Υπάρχουν λίγο περισσότερα παιδιά στον πλανήτη μας από ενήλικες. Μια κοινωνία χωρίς παιδιά είναι μια εκφυλισμένη κοινωνία. Η σωστή ανάπτυξη ενός παιδιού αποτελεί προϋπόθεση για την πνευματική και πρακτική δραστηριότητα ενός ενήλικα.
Η Διακήρυξη του ΟΗΕ ορίζει τις προϋποθέσεις για την επιβίωση και τα κοινωνικά δικαιώματα του παιδιού - το δικαίωμα στην προστασία, την κηδεμονία, τη βοήθεια, την ανατροφή και την εκπαίδευση.
Στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της παγκόσμιας κοινότητας, ζητήματα που σχετίζονται με την έννοια της ψυχής ενός μικρού παιδιού είναι προβληματικά. Υπάρχει ανάγκη να στραφούμε στην επιστήμη της παιδικής και αναπτυξιακής ψυχολογίας.
Τακτική ποιοτική αλλαγή υλικών και ιδανικών αντικειμένων, απαραίτητα και κατευθυνόμενα - αυτό είναι ανάπτυξη. Ο ορισμός της ανάπτυξης συνεπάγεται την ταυτόχρονη παρουσία αυτών των δύο ιδιοτήτων, είναι αυτές που τη διακρίνουν από άλλες συνεχείς αλλαγές.
Η έννοια της ανάπτυξης εξετάζεται σε διάφορες προσεγγίσεις στην ψυχολογία. Σύμφωνα με την πολιτισμική-ιστορική θεωρία που αναπτύχθηκε καιπου προτείνεται από εγχώριους ψυχολόγους, η πηγή ανάπτυξης είναι το περιβάλλον στο οποίο υπάρχει το άτομο. Είναι στον αγώνα των αναδυόμενων αντιφάσεων, της μάθησης και των πράξεων του ίδιου του παιδιού που λαμβάνει χώρα η οντογένειά του. Ο L. S. Vygotsky εισήγαγε τον ορισμό της «ζώνης εγγύς ανάπτυξης», που σημαίνει την ασυμφωνία μεταξύ του τρόπου με τον οποίο αναπτύσσεται ένα παιδί σε μια δεδομένη στιγμή και των δυνατοτήτων του.
Αναπτύσσοντας νέα εκπαιδευτικά πρότυπα, οι επιστήμονες βασίστηκαν στη θεωρία της δραστηριότητας. Ποτέ άλλοτε ο Νόμος «Περί Εκπαίδευσης» και τα πρότυπα εκπαίδευσης και ανατροφής δεν ήταν τόσο έντονα εμποτισμένα με ψυχολογία. Μιλώντας για το τι πρέπει να ξέρει και να μπορεί να κάνει ένα παιδί, εννοώ τη ζώνη της πραγματικής ανάπτυξης.
Αντιπροσωπεύεται από ήδη διαμορφωμένες δεξιότητες που έχει αναπτύξει ένα παιδί χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα. Και όταν μιλάμε για τα επιτεύγματα των μαθητών, εννοούμε τη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης. Η προσέγγιση της δραστηριότητας στην ανατροφή και την εκπαίδευση προϋποθέτει ότι τα παιδιά έχουν γνωστικά κίνητρα, την ικανότητα να προγραμματίζουν και να προβλέψουν τις δραστηριότητές τους, να σχηματίζουν έλεγχο και αυτοέλεγχο.
Η ζώνη της εγγύς ανάπτυξης επεκτείνεται με τη βοήθεια ενός ενήλικα, αφού οι ανεξάρτητες δεξιότητες βρίσκονται σε διαδικασία διαμόρφωσης. Η ουσία είναι ότι ολοκληρώνοντας εργασίες με τη βοήθεια ενός παιδαγωγού, ενός δασκάλου σήμερα, αύριο το παιδί θα μπορεί να κάνει το ίδιο μόνο του. Δημιουργώντας μια προβληματική κατάσταση για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας και ενθαρρύνοντάς το να επιλέξει τρόπους για να το λύσει, οι ενήλικες τονώνουν έτσι την ανάπτυξή του.
ΖώνηΗ εγγύς ανάπτυξη είναι πιο καθαρά ορατή στην προσχολική ηλικία, καθώς σε αυτό το στάδιο ανάπτυξης εμφανίζεται ένας μεγάλος αριθμός ευαίσθητων περιόδων. Πολλοί επιστήμονες τείνουν να πιστεύουν ότι εάν η ανεξαρτησία του παιδιού είναι περιορισμένη, εάν δεν του επιτραπεί να αναπτύξει τη δική του στρατηγική συμπεριφοράς, εάν δεν του δοθεί η ευκαιρία να προσπαθήσει και να κάνει λάθη, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε αναπτυξιακή καθυστέρηση. Εάν εκτελούνται όλες οι ενέργειες αντί για το παιδί και όχι μαζί του, τότε υπάρχει κίνδυνος να μην εμφανιστούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που είναι χαρακτηριστικές μιας συγκεκριμένης ευαίσθητης περιόδου.
